主动学习轮
高瞻课程以幼儿的主动性学习，即幼儿的兴趣和选择为本。成人通过观察、理解和鼓励幼儿的行为来支持其早期发展。建立在幼儿的兴趣和对其学习进行延伸的基础上，成人还为幼儿提供广泛的材料和计划经验。在主动学习的过程中，幼儿参与到和人、事物、想法和事件相关的直接的、亲身实践的经验活动。他们通过主动操作材料、与同伴和成人互动等方式实践他们的意图。
课程通过室内外学习环境的打造、一日常规的合理安排、专业评估、师幼互动策略，四轮驱动，发展学前幼儿的58条关键发展性指标，最终实现主动学习。主动学习轮如右图
高瞻教育研究基金会介绍
高瞻课程起源于20世纪60年代的美国，在“向贫穷宣战”全国性战略行动中，“高瞻佩里学前教育项目”在密歇根州伊普斯兰提市诞生，它是由戴维▪维卡特博士开展的一项针对处境不利的学期儿童进行教育干预的公立学前教育项目，而高瞻课程正是这一著名学前教育项目的支柱性组成部分，随着课程发展以及研究活动在规模及数量上的增长，韦卡特博士于1970年建立了私立且非营利性质的高瞻教育研究基金会。
最重要的科学研究
1）佩里实验
高瞻佩里学前项目研究主要是检验学前课程对于贫苦儿童的持续性影响。研究对123 名儿童进行随机分配，使之分别称为醒目组成员或对照组成员。研究发现课程对这些儿童的影响持续到他们40岁的时候，影响包括他们的学业成绩和文化水平、高中毕业率、成人后的收入以及终生犯罪率等。在超过35年后，佩里学前教育项目的参与者与未参加这一项目的人相比，他们的社会和经济生活更成功。
2）比较研究
高瞻学前课程比较研究，将高瞻课程与另外两个课程模式，即传统保育学校模式和直接教学模式进行了对比，通过对儿童到23岁为止的研究数据进行分析，研究者发现在入学准备、情绪障碍、重罪逮捕、青少年不当行为、视他人麻烦的群项差异中，高瞻项目组相对其他两组呈现较低的概率，而在大学毕业计划、志愿者工作、婚姻（与配偶共同生活）的群项差异中，高瞻项目组则呈现了较高的概率。
3）脑科学研究
这一项重要的研究显示：人的大脑就像筛子一样随着年龄的增长对经验不断过滤，在出生时，大脑的链接完成25%，1岁时完成75%，到3岁时就已经完成了90%，因此到6岁时，可以看到人的大脑神经连接就已经非常丰富。而我们看到14岁时神经连接却变少了，保留下来的神经突触是与个体的经验直接相关，当个体针对某项技能的直接经验越多其大脑中关于这个经验的突触就越多。因此，幼儿只有在支持其大脑发展的教育结构下才会茁壮成长。
